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教师招聘考试密押试卷答案及解析(五)

发布时间:2018-07-31 来源:三月教育 浏览:539   [ ] 视力保护色:
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一、单项选择题

1.B【解析】杨贤江的《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点写成的教育著作。

2.B【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序,在教育的过程中不能违背这个规律。

3.C【解析】系统化是指人脑把具有相同本质特质的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。如把犬科、猫科动物归为哺乳类的过程。

4.A【解析】略。

5.B【解析】这是赫尔巴特提出的“四段教学法”。

6.D【解析】因果联想指根据事物间的因果关系,由因及果,或由果及因的思维过程。

7.C【解析】远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机。这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩,又与个人的志向、世界观相联系,具有较强的稳定性和持久性,能在相当长的时间内起作用。

8.C【解析】古希腊的“武士七技”与我国古代的“六艺”一样的,都是学科课程。

9.C【解析】略。

10.C【解析】有意后注意是有预定目的,但无需意志努力的注意,熟练地打毛衣是有意后注意的典型表现。

11.A【解析】略。

12.D【解析】道德行为方式的掌握是产生道德行为的必要条件,学生中经常出现好心办坏事,动机   和效果不一致等现象,多半是有良好的道德动机,但由于缺乏合理的行为方式造成的。

13.A【解析】一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。联觉产生的主要原因是由于在日常生活中各种感觉现象经常联系在一起的缘故。

14.B【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。

15.C【解析】教科书的编写应该遵循的原则主要有:科学性、思想性,内容的基础性,对学生的适用性,体现受教育者的心理顺序,兼顾学科内容和各级教材的衔接。

二、填空题

1.   教育媒介

2.   成熟

3.   人际关系

4.   注意的广度

5.   个性心理倾向性  个性心理特征

6.   识记  保持  回忆或再认

7.   创造性

8.   情感成分  行为倾向成分

9. 《孟子·尽心上》

10.   设计教学法

11.   冯特  科学心理学

12.   开放型

13.   基础型  拓展型

14.   民主

三、名词解释

1.校园文化是指全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。

2.意志是指人自觉地确定目的,有意识地根据目的、动机调节支配行动,努力克服困难,实现目标的心理过程。

3.师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。

4.晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力,是通过学习语言和其他经验而发展起来的。

5.课程指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

四、简答题(答案要点)

1.(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(2)体罚学生,经教育不改,(3)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。

2.(1)间接经验与直接经验相结合(间接性规律);(2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律);(3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律);(4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。

3.(1)复习时机要得当:①及时复习;②合理分配复习时间;③间隔复习;④循环复习。(2)复习方法要合理:①分散复习与集中复习相结合;②复习方法多样化;③运用多种感官参与复习;④尝试回忆与反复识记相结合。(3)复习次数要适宜。要掌握复习的量。(4)重视对记忆品质的培养。(5)注意用脑卫生。

4.美国精神分析学家埃里克森认为,人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段:

1)基本的信任感对基本的不信任感(0~1. 5 岁)。本阶段的发展任务是发展对周围世界,尤其是对社会环境的基本态度,培养信任感。

2)自主感对羞耻感(2~3    岁)。本阶段的发展任务是培养自主性。

3)主动感对内疚感(4~5    岁)。本阶段的发展任务是培养主动性。

4)勤奋感对自卑感(6~11 岁)。本阶段的发展任务是培养勤奋感。

5)自我同一性对角色混乱(12~18 岁)。本阶段的发展任务是培养自我同一性。

6)其他三个阶段分别为:亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。

五、论述题(答案要点)

1.(1)加强生活目的性教育,树立科学的世界观、远大的理想和信念,培养学生行为的目的性,减少其行动的盲目性;(2)加强养成教育,培养小学生的自制能力;(3)组织实践活动,在困难环境中锻炼学生的意志,让学生取得意志锻炼的直接经验;(4)教育学生正确地对待挫折;(5)根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施;(6)发挥教师、班集体和榜样的模范作用,给予必要的纪律约束;(7)加强自我锻炼,从点滴小事做起。

2.(1)启发式和注入式的根本区别就在于对教师的主导作用与学生的主体作用的关系的解释不

同。启发式强调在教师的主导下学生主体作用的发挥,在教学中注意发挥学生的主动性和能动作用,激发学生积极地独立思考,培养学生的学习能力。注入式片面夸大了教师的主导作用,教师从主观出发,不考虑学生的实际情况,不调动学生的主动性、积极性,不顾学生的接受能力的发展,使他们被动学习,成为单纯接受知识的容器。

(2)从启发式和注入式的根本区别上可以看出:注入式教学是一种陈旧落后的压抑学生积极性

的教学观点和教学指导思想;而启发式教学强调教师主导下学生主体作用的发挥,注意引起学生的学习兴趣和责任感,激发学生积极地独立思考,培养学生的学习能力,促进智力的发展,它是促进学生生动活泼地、主动地得到发展的科学的教学观点和教学指导思想,是值得在教学中大力提倡的。

六、案例分析题(答案要点)

(1)多血质。这类型人的特点是反应迅速、有朝气、充满活力、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定。

(2)针对多血质类型的学生,教师可以采取多种教育方式,但要定期提醒,对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难,培养扎实专一的精神,防止见异思迁;创造条件,多给他们活动的机会,培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。


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信息来源: 粉笔教育
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